Проект в подготовительной группе на тему «Художественная литература в воспитания дошкольников. Проект «Приобщение дошкольников к художественной литературе с использованием детской книжной графики Проект по приобщению дошкольников к художественной литерату
Анастасия Алиева
Проект по приобщению детей старшего дошкольного возраста к художественной литературе «Путешествие в Книгопландию»
«Путешествие в Волшебную страну –КНИГОПЛАНДИЯ»
«Можно жить и быть счастливым, не овладев математикой, но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения, - невоспитанный человек, нравственный невежда».В. А. Сухомлинский
Литература занимает особое место в формировании личности, духовного мира человека, его нравственности, мышления, эмоций, речи, творческих начал.
К сожалению, родители в наше время из-за сложных социальных условий, в силу занятости часто забывают об этом и процесс развития речи своего ребенка пускают на самотек. Ребенок больше времени проводит у телевизора и за компьютером, чем в живом окружении. Сегодня весь мир стоит перед проблемой сохранения интереса к книге, к чтению как процессу и ведущей деятельности человека. В связи с особой важностью и ролью художественной литературы, можно считать особо актуальной проблему приобщения к ней детей и их родителей в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Художественная литература должна занимать в жизни ребенка важное место. Приобщение к книге – одна из основных задач художественно-эстетического воспитания дошкольника. Знакомство с доступными ему образцами художественной литературы и фольклора должно начинаться с первых лет жизни
Любовь к литературе связана с любовью человека к слову вообще. Именно поэтому настоящая литература должна войти в жизнь ребенка в период, когда у него формируется и развивается речь. Дошкольники восприимчивы, способны глубоко чувствовать художественный текст, поэтому полюбившиеся им в раннем детстве литературные образы останутся с ними на долгие годы.
Процесс формирования у детей дошкольного возраста потребности в чтении книг во многом определяется в том, насколько вовлечены в него родители. Многое зависит от отношения семьи к книгам, организации чтения дома и даже от проявления интереса к тому, что читали ребёнку в детском саду. Многие родители не совсем хорошо знают детскую художественную литературу, детских писателей, не придают значения роли книг в процессе развития детей.
Дети дошкольного возраста – слушатели, а не читатели, художественное произведение доносит до них взрослый. Наша задача – приобщение наших воспитанников к детской литературе и детскому чтению, взаимодействуя с родителями. Мы хотим, чтобы наши дети были грамотными читателями. А ведь это очень не просто: воспринимать текст согласно авторскому замыслу. По этому необходимо создать условия чтоб у ребёнка воспринимающего литературу через призму своих душевных качеств и социального опыта, было как можно больше граней, в создание которых должны принимать активное участие окружающие его взрослые.
Цель проекта: приобщение детей к книжной культуре через развитие познавательных, творческих способностей детей.
Задачи проекта:
Развивать коммуникативные умения детей;
Развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение,
Умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки;
Воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним;
Активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности.
Ожидаемые результаты.
Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
Использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
Повышение интереса к книге.
Участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми детской библиотеки и организации семейного чтения.
Направление работы.
1. Знакомство детей с историей возникновения книг, с профессиями людей, которые трудятся над созданием книги. (Просмотр слайдов)
2. Знакомство с народными сказками. (Просмотр слайдов)
3. Знакомство с биографией А. С. Пушкина и творчеством писателя. (Просмотр слайдов)
4. Знакомство с биографией К. Чуковского и творчеством писателя. (Просмотр слайдов)
5. Практическое занятие:
«Книжкина больница». Книги из группы или из дома, которые дети привели в порядок.
5. Практическая деятельность, по мотивам народных сказок и сказок А. С. Пушкина, К. Чуковского:
Рисование по мотивам сказок «Золотая рыбка»»;
Аппликация по мотивам сказок «Золотая рыбка»»;
Конструирование «Петушок», «Пёс», по мотивам народной сказки
«Петух и пес»;
Аппликация «Лиса» по мотивам народной сказки «Лиса и кувшин»;
Лепка «Царевна Лебедь» по мотивам сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Солтане и его сыне Гвидоне»;
Разучивание небылиц К. Чуковского;
Совместная деятельность детей и родителей, создание авторской книги ребёнка;
7. Самостоятельный рассказ произведения собственного произведения по авторской книге.
11. Драматизация сказки «Репка». Показ сказки детям средней группы.
12. Самостоятельная деятельность в уголке театрализации,игры с настольным театром.
13. Знакомство детей с небылицами, с показом иллюстраций.
14. .Ежедневно чтение с детьми художественной литературы
15. Использование сказок в режимных моментах, на занятиях
16. Проведение викторины «Хорошо ли знаем сказки»
16. Презентация проекта «Путешествие в Волшебную страну –Книгопландию»
Этапы проекта.
Этапы (сроки) Основные направления реализации проекта (мероприятия) Материалы и средства реализации проекта
I этап подготовительный:
1. Провели предварительный: мониторинг знаний детей по восприятию художественной литературы.
2. Анкетировали родителей об отношение родителей к книгам.
3. Изучили литературу по проектам в дошкольных учреждениях,а так же опыт других педагогов по приобщению дошкольников к художественной литературе.
4. Подготовили информационные презентации.
5. Подготовили наглядный материал, образцы для творческих работ детей.
6. Изготовили информационные буклеты для родителей
7. Анкета для родителей.
8. Подготовили интернет ресурсы, книжные носители
II этап основной
1. Знакомство детей с историей возникновения книг, с профессиями людей, которые трудятся над созданием книги
2. Знакомство с народными сказками.
3. Знакомство с биографией А. С. Пушкина и творчеством писателя.
4. Знакомство с биографией К. Чуковского и творчеством писателя.
5.«Книжкина больница».
6. Знакомство детей с небылицами, с показом иллюстраций
7. Практическая деятельность,
По мотивам народных сказок и сказок А. С. Пушкина, К. Чуковского:
Рисование по мотивам сказок «Золотая рыбка»»
Аппликация по мотивам сказок «Золотая рыбка»»);
Конструирование «Петушок», «Пёс», по мотивам народной сказки «Петух и пес»(ответственная);
Аппликация «Лиса» по мотивам народной сказки «Лиса и кувшин»
Лепка «Царевна Лебедь» по мотивам сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Солтане и его сыне Гвидоне»;
Разучивание небылиц К. Чуковского);
8. Консультации для родителей «Как подобрать художественную литературу для дошкольников».
9. Создание буклетов для родителей «Вредные советы для родителей, как сделать чтоб ваш ребёнок не стал «ботаником» или отбить охоту к чтению»
10. Самостоятельная деятельность в уголке театрализации,игры с настольным театром.
11. Ежедневно чтение с детьми художественной литературы, использование сказок в режимных моментах, на занятиях.
III этап – заключительный
1. Подведение итогов работ совместная деятельность детей и родителей, создание авторской книги ребёнка;
2. Самостоятельный рассказ произведения собственного произведения по авторской книге.
3. Проведение викторины «Хорошо ли знаем сказки»
4. Презентация проекта «Путешествие в Волшебную страну –КНИГОПЛАНДИЯ» СТРУКТУРА ПРОЕКТА
Оценка результатов и отчетность.
В целом результаты проекта можно оценить положительно. Удалось заинтересовать детей,которые с удовольствием включились в творческую реализацию проекта. Занимались аппликацией, лепкой, рисованием. С интересом узнавали историю, возникновения современной книги начиная с древности. Особенно им понравилось создание собственной книги, авторами которой являлись они сами. Это была совместная деятельность с родителями, которая оказывает положительное действие на детей. Позволяя им в свою очередь лишний раз побыть вместе. Дети, самостоятельно опираясь на рисунки, пересказывали содержание книги, это способствовало развитию индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
В ходе реализации проекта мы способствовали использованию детьми, различных речевых форм выразительной речи в разных видах деятельности и повседневной жизни. Повышали интерес к книге.
При этом акцентировали интерес на этой проблеме внимание родителей, которые принимали непосредственное участие в проекте.
Проектная деятельность позволяет детям развивать познавательные навыки, умения самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развивать критическое и творческое мышление. Ненавязчиво вовлекать родителей в совместную работу над проектом, создавая радостную атмосферу совместного с ребенком творчества.
Конечно, есть и минусы, не все дети одинаково активно принимали участие, так же не все родители откликнулись на участие в проекте. Считая, что этим можно заниматься только в детском учреждение, ссылаясь на занятость. Не смотря на это дети самостоятельно пытались создавать книжки, что конечно говорит о заинтересованности детей.
Проектная деятельность по приобщению детей к приобщению детей к чтению, лишний раз показала, что это разносторонний и долгий процесс. Любовь книгам не возникает здесь и сейчас, в первую очередь эта искорка зарождается в семье, а превратить её в пламя помогаем мы, сначала воспитатели,затем учителя. Нот первым примером для них остаются родители, которые не всегда знают как это делать. В ходе проекта мы пришли к решению созданию нового книжного уголка, который, будет отвечать всем современным требованиям, мы изучили методическую литературу по проектной деятельности, ознакомились с опытом других педагогов. Что позволило нам включится в процесс творчески, лишний раз доказывая, обучая других учишься сам.
Проект на тему «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников». Подготовительная группа
О важнейшей роли книги в формировании человека говорилось еще во время Ярослава Мудрого. Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить этот мир, сделать его интересным, полным необычайных открытий. Ребенок должен любить книгу тянуться к ней. Но, как известно, современные дети все чаще проводят свое время за компьютерными играми, просмотром телепередач и все реже читают книги. В условиях, когда создаются целые электронные библиотеки, трудно заставить ребенка взять в руки книгу, тем более ребенка - дошкольника, т. к. он является своеобразным читателем.
Дети дошкольного возраста - слушатели, поэтому необходимо как можно раньше разбудить интерес к художественному слову, к обдумыванию того, что это слово выражает. Каждое произведение нужно донести до детей как произведение искусства, раскрыть его замысел, заразить маленьких слушателей эмоциональным отношением к прочитанному: чувствам, поступкам, лирическим переживаниям героев. Благодаря этим навыкам у ребенка возникнет стремление к постоянному общению с книгой.
И ещё. Как показывает практика, в последние годы увеличилось число старших дошкольников, не желающих идти в школу. Это свидетельствует о том, что у детей резко снизилась мотивация к процессу приобретения знаний. В связи с этим актуальной становится необходимость включения в содержание образования дошкольников поисковой деятельности, требующей использования знаний и умений в новой для них ситуации, для решения новых проблем. Использование технологии проектирования, как одной из форм поисковой деятельности, позволяет эффективно решать важные задачи развития творческих способностей дошкольника. Такая деятельность стимулирует внутреннее развитие и в определенной степени влияет на личность в целом.
Кто не слышал поговорку «Книги – лучшие друзья!»? Это действительно так, и это нужно признать!
Проблема: непонимание взрослыми роли литературы в детской жизни;
незнание истории её развития и современного состояния;
поверхностный интерес родителей к ознакомлению детей с художественной литературой, не достаточное внимание уделяется чтению художественной литературы родителями детям, замена книги на мультфильмы и компьютер, всё это приводит к серьёзной проблеме: у детей падает интерес книге, плохо развивается речь, познавательная активность. Полагаю, что партнёрское сотрудничество дошкольного учреждения и семьи поможет приобщить дошкольников к книге и процессу. Поэтому решила углубить работу в этом направлении.
В процессе беседы с детьми выявила, что дети не знают детских писателей и их произведений; не умеют выразительно рассказывать стихи, пересказывать знакомые произведения. Кроме того к большому нашему сожалению не все дети любят слушать, когда им читают, им интересны в основном иллюстрации. Если взять книгу со стихами или сказками, а на иллюстрации нет какого-нибудь героя, о котором идет речь, то книга становиться сразу "не интересная! " и дети категорически отказывается слушать! Что сделать для того, чтобы заинтересовать маленького слушателя?
Отсюда и возникла идея проекта «Художественная литература как средство нравственного воспитания дошкольников». (Проект для воспитанников в подготовительной группе). В процессе проектирования происходит взаимодействие всех: и детей, и воспитателей, и взрослых. Начиная работу над проектами родители сами начинают включаться в образовательный процесс дошкольного образовательного учреждения.
Паспорт проекта.
Вид проекта:По доминирующей в проекте деятельности: информационный, познавательно-игровой, творческий
По числу участников проекта: групповой
По времени проведения: 1.09.2016-30.09.2016
По профилю знаний: межпредметный
По типу объекта проектирования: социальный.
Продолжительность проекта – 1месяц
Участники проекта: воспитатели, дети подготовительной группы, родители.
Цель проекта: формирование у детей любви к книге через комплексное воздействие и выполнение творческих заданий.
Задачи проекта:
1. создавать условия для формирования у детей интереса к данной теме;
2. пробудить желание к чтению книг;
3. развивать познавательные, творческие способности у детей через совместное чтение, умение вести диалог, выразительно рассказывать, импровизировать сказки;
1. воспитывать интерес, любовь к книге как источнику знаний и бережное отношение к ним;
2. обучить правилам обращения с книгой;
3. активизировать родителей к совместной продуктивной деятельности, привлечь родителей к работе по приобщению дошкольников к художественной литературе;
4. поддерживать детскую инициативу, стремление к познавательной деятельности и самостоятельности в реализации творческих замыслов;
5. развивать память, речь, внимание, коммуникативные навыки.
Разработка проекта:
Донести до участников проекта важность данной темы;
Создать развивающую среду: дидактические игры, иллюстрации, подобрать материал;
Подобрать материал для продуктивной деятельности;
Составить перспективный план работы.
Актуальность: В наше время приучить детей к книге, дать им возможность полюбить ее одна из задач стоящих перед педагогом, да и перед родителями! Ведь только хорошая книга научит ребят литературному русскому языку, она даст разыграться воображению ребенка, которое можно будет воплотить в художественной или музыкальной деятельности, создавая книжки иллюстрации и разыгрывая сцены из прочитанного произведения.
В наше время компьютеров и мобильных телефонов родители очень редко читают детям книги, легче включить мультфильм и ребенок смотрит, а родители занимаются своими делами. Поэтому в последнее время заметно снизился интерес к чтению у дошкольников. Современные дети проводят больше времени за компьютерными играми, телевизором, планшетами. Надо помнить, что дошкольное детство – самый ценный период в жизни ребенка, он играет огромную роль в формировании того, каким станет человек. Заложенные в дошкольном детстве образовательные, мировоззренческие, нравственные, культурные приоритеты определяют жизненный путь поколений, воздействуют на развитие и состояние всей цивилизации.
Особое внимание следует уделить становлению внутреннего мира ребенка. Неоценимую помощь в этом оказывает общение с книгой.
Воспитание ребенка, прежде всего, начинается в семье. Родители закладывают чувство любви к книге через свое отношение, поведение и действия. В настоящее время мы наблюдаем, что дети очень мало знают о книгах, о писателях. Поэтому перед педагогами стоит важная задача: заполнить пробелы по данной теме, грамотно выстроить работу по приобщению детей к книге.
Поэтому мы решили разработать и провести данный проект в нашей группе.
Этот проект значим для всех участников проекта:
-У детей формируются навыки самостоятельности, активности по взаимоотношению с книгой.
Расширяются нравственные представления о содержании произведений детских авторов.
-Педагоги продолжают осваивать метод проектирования - метод организации насыщенной детской деятельности, который дает возможность расширить образовательное пространство, придать ему новые формы, эффективно развивать творческое и познавательное мышление дошкольника.
-Родители расширяют возможности сотрудничества со своими детьми, прислушиваются к их мнению.
Кроме того мы попытались распределить роли в проектной группе.
Воспитатель - организует НОД по произведениям детских авторов, оформляет фотовыставки по итогам проекта,
Дети - участвуют в познавательной деятельности, создают творческие работы.
Родители совместно с детьми - ищут произведения, читают, делают поделки своими руками.
Обеспечение проектной деятельности:
Материально - техническое: Аудиозаписи, мультфильмы, книги, иллюстрации, игры и игрушки, материал для творчества.
Диагностико - дидактический: конспекты непрерывной образовательной деятельности.
Ожидаемые результаты:
1.Развитие индивидуальных особенностей в творческой речевой деятельности.
2.Использование речевых форм выразительности речи в разных видах деятельности и повседневной жизни.
3.Повышение интереса к книге.
4.Дети знают и рассказывают об истории создания книги. Имеют представления о значении книги в жизни человека.
5.Знают и называют детских писателей и их произведения.
6.Участие родителей в совместной продуктивной деятельности, в посещении с детьми детской библиотеки и организации семейного чтения.
Внешние продукты:
1. Выставка творческих работ детей (рисунки, поделки, книжки-малышки, отреставрированные книги)
2. Пополнение библиотеки группы.
Внутренние продукты:
1.Дети научились давать мотивационную оценку поступкам героев книг, понимают жанровые особенности книг.
2.Увеличилось количество заученного литературного материала.
3.Проявление потребности посещать библиотеку.
Формы работы:
- Беседы Презентации
- Развлечения
- Выставки
- Консультации
- Экскурсии
- Совместная деятельность воспитателя и детей, воспитателя и родителей, родителей и детей
- Поисково – исследовательская деятельность
- Театрализованная деятельность
Технологичность проекта:
технология личностно – ориентированного взаимодействия;
технология игрового взаимодействия;
информационно – коммуникационная технология.
Этапы реализации данного проекта:
1 этап Подготовительный.
постановка цели, определение актуальности и значимости проекта;
подбор методической литературы для реализации проекта;
подбор наглядно - дидактического материала, художественной литературы;
Анкетирование на тему: «Использование художественной литературы в семье»
Консультация для родителей «Прочитай мне сказку мама…», «Знакомство детей с художественной литературой», «Книга в жизни дошкольника», «Ребенок и телевидение: за и против».
Были предложены дидактические игры для проведения в домашних условиях «Я начну, а ты продолжи», «Угадай-ка», «Одним словом».
Родителям предложено совместно со своими детьми изготовить книжки-малышки «Мои любимые сказки», «Мои любимые стихи».
Оформление книжного уголка. Детям предложено совместно со своими родителями принести книги для выставок «Мои любимые сказки», «Мои любимые стихи», «Книги А. Барто», книжки по правилам дорожного движения.
2 этап Реализация проекта
Тема, цель и направления деятельности, сроки Мероприятия
01.09.2016-04.09.2016
«На улицах города».
Цель: способствовать развитию у детей заинтересованности к изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
Познание
Коммуникация
Социализация
Художественное творчество
1. Оформление уголка для родителей и детей с информацией о проекте.
2. Викторина по теме «Знаете ли вы ПДД? »
3. Беседы: «Знакомство с улицей», «Транспорт», «Светофор».
4.Рассматривание: грузового автомобиля, иллюстраций по ПДД, макета с изображением проезжей части улицы и тротуара.
5. Экскурсия в библиотеку.
6.Чтение художественной литературы:
1)В. Лебедев – Кумач «Про умных зверюшек»,
2)С. Маршак «Мяч», А.Северный«Светофор»,
3)В.Кожевников Светофор»,
4)С.Михалков «Бездельник светофор», загадки.
Целевые прогулки: Где мы гуляем, Рассматривание грузового автомобиля.
Экскурсия к перекрестку
«Зверюшки на дороге»
«Веселый светофор»
Аппликация «Грузовик»
Рисование «Светофор»
Лепка «Пешеходный переход»
07.09.2016 -17.09.2016
«В мире сказок»
Цель: расширять знания о русских народных сказках, о сказках А.С.Пушкина, учить передавать структуру сказки с помощью моделирования, оценивать характер героев
Познание
Коммуникация
Социализация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
1. Беседы: «Как появилась книжка», «Герои сказок добрые и злые», «Сказка ложь, да в ней намек»,
2. Экскурсия в библиотеку.
3. НОД «Из какой сказки эпизод?» (рассматривание иллюстраций из сказок А.С. Пушкина знакомство с художественной литературой)
4. НОД «Нарисуй сказочного персонажа, а мы отгадаем сказку» (изобразительная деятельность)
5. НОД Игры дидактические «Кто есть кто?», «Отгадай загадки», «Вспомни сказку по отрывку», «Собери картинку»
6.Чтение художественной литературы (сказки А.С.Пушкина)
21.09.2016-30.09.2016
«Книжкина неделя»
Цель: продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками, считалками, скороговорками.
«Книжкина неделя»
Познание
Коммуникация
Социализация
Чтение художественной литературы
Художественное творчество
1. Беседы: «Русский фольклор», «Сказки и былины», «Юмор в стихах и сказках» (знакомство с художественной литературой)
2. «Книжкина больница» Ремонт книжек
3.Чтение художественной литературы (список с.177 «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.
4.Выставки книг
5.НОД «Из какой сказки эпизод?» (рассматривание иллюстраций)
6. НОД «Нарисуй сказочного персонажа, а мы отгадаем сказку» (изобразительная деятельность)
7.НОД «Кто изготовил книгу?» (социальный мир)
8.НОД «В гости к литературным героям»
9.НОД Викторина «Дорогой сказок» (знакомство с художественной литературой)
10.НОД Игры дидактические «Кто есть кто?», « Отгадай загадки», «Вспомни сказку по отрывку».
11 НОД «Рукам забота – сердцу радость» «По страницам любимых сказок» (Лепка, аппликация)
3 этап Заключитель-ный этап Анализ результатов проекта
Выставки детских книг для данного возраста
Выставки книг-самоделок, сделанных детьми совместно с родителями
Викторина по сказкам
Показатели успешности литературного образования дошкольников служит:
Самостоятельное добровольное обращение ребёнка к книге
- Заинтересованное слушание и участие в беседе
- Умение общаться с книгой «один на один»
- Только совместная работа по принципу "педагог - ребенок - родитель" способствует достижению положительных результатов в литературном образовании дошкольников
Результат проекта:
1. В результате совместной деятельности воспитанников и педагогов дошкольного общеобразовательного учреждения дети приобщились к высокохудожественной литературе и театральной деятельности, расширили кругозор о детских книгах, их авторах, персонажах, сформировали запас литературных впечатлений, научились иллюстрировать, инсценировать литературные произведения, изготавливать книги своими руками. Дети побывали в библиотеке, познакомились с разделами библиотеки.
2. Проект был связан и с безопасностью дорожного движения, т.к. сентябрь обычно в стране объявляют месячником безопасности, что способствовало развитию у детей заинтересованности к изучению правил безопасного поведения на улицах и дорогах.
3.Родители воспитанников получили информацию о том, как воспитать у ребёнка любовь к чтению.
4.Проектный метод развил познавательный интерес к различным областям знаний у детей, сформировал навыки сотрудничества. Все участники проекта получили массу положительных эмоций.
Продукт детской деятельности:
1.Оформлены стенды.
2.Альбом “Книга – лучший друг” (пословицы, поговорки, загадки о книге);
3.Библиотечка в группе, в уголке для чтения
4.Разработаны и оформлены правила пользования книгой.
5.Изготовлены закладки для книг.
6.Выставки рисунков детей.
Ресурсы:
1. Программа воспитания и обучения в детском саду/Под ред. М.А. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой.-6-е изд., испр. И доп. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010.-208с.
2. Арбузова В. Ф. Беседа с детьми «Какие бывают книги».
3. Карпунина О. Г. «Книжкина больница».
4. Наглядно- дидактический материал, художественную литературу (по теме проекта).
5. Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез, 2005.
6. Ушакова О.С: « Развитие речи детей 5-7 лет». М.: Сфера, 2015
7. Ушакова О.С. « Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи». М.: Сфера, 2011
Марина Малкова
«Волшебный мир книг» (проект по ознакомлению детей дошкольного возраста с художественной литературой)
Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального
образования (повышение квалификации) специалистов «Кузбасский региональный
институт повышения квалификации и переподготовки работников образования»
Факультет повышения квалификации
Кафедра дошкольного образования
«Волшебный мир книг »
(проект по ознакомлению детей дошкольного возраста с художественной литературой )
Исполнители :
Малкова Марина Константиновна
воспитатель МБДОУ №10 города Белово;
Островская Жанетта Викторовна,
воспитатель МБДОУ №10 города Белово.
Паспорт проекта… 3стр .
Актуальность проекта… . 7 стр.
Краткое описание проекта по этапам… 9 стр .
Тематическое планирование… 10 стр.
Список литературы… 18 стр .
Паспорт проекта
Для детей среднего дошкольного возраста – очень важный этап в воспитании внимательного, чуткого читателя, любящего книгу , которая помогает ему познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова . Книга должна войти в мир ребенка как можно раньше, обогатить его мир, сделать его интересным, полным необычных открытий.
Любой ребенок является читателем, даже если он не умеет читать, а только слушает чтение взрослых. Но он выбирает, что будет он слушать, он воспринимает то, что слышит, а слышит то, что ему интересно. И именно от взрослого в большей степени зависит то, станет ли ребенок настоящим, увлеченным читателем.
Данный проект посвящен привлечению интереса к чтению , так как для современного ребенка книга потеряла свое значение, все чаще дети предпочитают книге компьютерные игры , просмотры мультфильмов и телепередач. Чтение имеет большую роль в формировании личности ребенка, оно напрямую связанно с грамотностью и образованностью, формирует нравственные идеалы, расширяет кругозор, обогащает внутренний мир человека.
Из выше всего сказанного, можно сделать вывод, что данная проблема является актуальной в педагогической науке. Именно взрослые должны направлять детей в этой деятельности , поэтому необходима повседневная работа с детьми по ознакомлению с художественной литературой , причем эта работа должна проводиться не только в традиционной форме, но в нестандартной.
Мы рассчитываем, что благодаря этому проекту дети познакомятся с художественным описанием жизни , получат научно-достоверные знания о мире, усвоят нравственные ценности и идеалы, обогатят речь.
Наименование
проекта «Волшебный мир книг »
Цель и задачи
проекта Цель : развивать устойчивый интерес к чтению
художественной литературы детей и их родителей .
Формировать у детей эмоционально образное
восприятие произведений, пополнить литературный творческий багаж ;
Воспитывать бережное отношение к книге , как к результату труда многих людей;
Воспитывать способность наслаждаться
художественным словом , иметь потребность в
знании поговорок, загадок, народных высказываний;
Учить детей договариваться , делиться, помогать, оказывать поддержку в работе, проявлять интерес к выполненному заданию;
Расширять представления родителей о детской литературе ;
Приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений ;
Способствовать выражению своего отношения к литературным произведения в художественном творчестве ;
Учить использовать вербальные и невербальные приемы при инсценировках, чтении стихотворений, развивать творческую самостоятельность.
Исполнители
проекта и
основных
мероприятий Воспитатели, дети, родители.
группы проекта Проект «Волшебный мир книг » рассчитан на детей
старшего дошкольного возраста (5-6 лет) .
Ожидаемые
конечные
результаты
реализации
проекта Создание в группе необходимых условий по ознакомлению детей с творчеством русских и зарубежных писателей;
Создание книжного уголка;
Создание картотека с загадками и поговорками;
Оформление альбома рисунков по прочитанным произведениям;
Подбор мультипликационных фильмов и сказок;
Привить отношение детей к книге не только как к развлечению, а как к источнику познавательных интересов ;
Взаимное сотрудничество родителей и детского сада в реализации проекта ;
Более бережное отношение детей к живому миру природы.
Способность детей договариваться , оказывать друг другу поддержку.
Развитие речи, обогащение словаря детей ;
Создание традиции семейного чтения в семьях воспитанников.
этапы реализации
проекта Проект долгосрочный (9 месяцев, сентябрь – май) .
1 этап – подготовительный (1 месяц)
Постановка целей и задач, проведение родительского собрания (обсуждение целей и задач проекта с родителями и детьми,
анкетирование родителей, создание условий, необходимых для реализации проекта .
2 этап – основной (7 месяцев)
Реализация основных видов деятельности по направлениям проекта .
3 этап – итоговый (1месяц)
Включает в себя сбор и обработку методических, практических материалов, соотнесение поставленных и прогнозируемых результатов с полученными; обобщение материалов проекта .
Актуальность проекта
Проблема приобщения детей среднего дошкольного возраста к художественной литературе , является одной из актуальных проблем дошкольного образования , так как, войдя в третье тысячелетие, общество соприкоснулось с проблемой получением информации из общедоступных источников. В таком случае, страдают, прежде всего, дети, теряя связь с семейным чтением.
Обращение к проблеме приобщения детей среднего возраста к художественной литературе обусловлено рядом причин : во-первых, как показал анализ практики приобщения детей к художественной литературе , в воспитании дошкольников знакомство с художественной литературой используется в недостаточном объёме; во-вторых, возникает общественная потребность в сохранении и передачи семейного чтения; в-третьих, воспитание дошкольников художественной литературой не только несёт им радость, эмоциональный и творческий подъём, но и становится неотъемлемой частью русского литературного языка .
Задача детского сада, как отмечала Л. М. Гурович, заключается в подготовке к долгосрочному литературному образованию , которое начинается в школе. Детский сад может дать достаточно обширный литературный багаж , литературную начитанность , так как в дошкольном возрасте ребенок знакомится с разнообразием фольклорных жанров (сказка, загадка, пословица, небылица) . В эти же годы дети знакомятся с русской и зарубежной классикой – с произведениями А. С. Пушкина, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, братьев Гримм, Х. К. Андерсена и др.
Н. С. Карпинская считает, что художественная книга дает прекрасные образцы литературного языка . В рассказах дети познают лаконизм и точность языка; в стихах – музыкальность, напевность, ритмичность русской речи; в сказках – меткость, выразительность. Из книги ребенок узнает много новых слов, образных выражений, его речь обогащается эмоциональной и поэтической лексикой. Литература помогает детям излагать свое отношение к прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства образной выразительности при ознакомлении с книгой отчетливо выступает связь речевого и эстетического развития, язык усваивается в его эстетической функции. Владение языковыми и изобразительно-выразительными средствами служит развитию художественного восприятия литературных произведений .
Знакомство детей с произведениями русских и зарубежных писателей, поэтов, а также и с народным фольклором помогает приобщить детей к миру книг , ведь воспитательная сила литературных произведений воистину невозможно переценить. Целенаправленное, продуманное ознакомление детей с художественно литературой способствует развитию их творческих способностей, самостоятельности суждений, расширяет кругозор.
Краткое описание проекта по этапам
Подготовительный этап
Формирование проблемы, постановка цели и задач; выбор методов и приемов работы; выбор материалов и оборудования; беседы с родителями об их непосредственном участии в реализации проекта ; разработка тематического планирования.
Основной этап (внедрение проекта )
Проведение непосредственно образовательной деятельности в области художественное творчество , познание ; чтение художественной литературы , проведение целевых прогулок, бесед, разгадывание загадок, проведение сюжетно-ролевых игр, игр-инсценировок, выставок и т. д.
Итоговый
Анализ результатов, защита проекта на педагогическом совете.
Тематическое планирование
1 этап – подготовительный (сентябрь)
Мероприятие Цели
Анкетирование
родителей Выявить, читают ли родители детям книги и что предпочитают слушать дети.
Родительское
собрание Обсудить цели и задачи проекта . Сформировать интерес у родителей по созданию условий для реализации проекта .
Акция «Подари книгу детскому саду » Пополнить библиотеку группы книгами , формировать у родителей и детей желание принимать участие мероприятиях группы.
Создание книжного уголка Развивать интерес к чтению художественной литературы .
Оформление родительского уголка Просвещение родителей.
2 этап – основной (внедрение проекта )
№ Мероприятие Цели
1 Беседа «Откуда пришла книга ?»
Рассказать детям, как изготавливают книги , какой это долгий и трудоемкий труд; воспитывать бережное отношение к книгам .
2 Сюжетно-ролевая игра «Мастерская по ремонту книг » Продолжать воспитывать бережное отношение к книгам ; учить распределять роли, вести игру последовательно; починить порванные книги .
3 Игра-драматизация «Теремок»
Учить детей эмоционально воспринимать образное содержание сказки, передавать характерные особенности животных
4 Конкурс лучших чтецов «Золотая осень»
Учить рассказывать стихотворение выразительно, предавая его настроение; прививать интерес к поэзии.
1 Придумывание различных вариантов продолжения сказок и рассказов Развивать творческую активность детей в процессе придумывания различных вариантов продолжения сказок и рассказов. Продолжать развивать коммуникационные навыки, работая в мини-группах
2 Чтение произведений В. В. Бианки : «Голубой зверек» , «Снежная книга » , «Курица за белкой» , Готовимся к зиме», «Лесные домишки» Познакомить детей с творчеством В . В. Бианки. Формировать готовность к адекватной оценке прочитанного.
3 Аппликация по произведению В. В. Бианки Закрепить произведение В. В. Бианки в аппликации. Умение создавать у детей образ животных разными видами искусства.
4 Конструирование из природного и бросового материала по произведению В. В. Бианки «Лесные домишки» Побуждать детей к творчеству при изготовлении поделок (домишек) для разных обитателей леса.
1 Сюжетно-ролевая
игра «Библиотека» Поддерживать интерес к книге в сюжетно-ролевой игре
2 Конкурс «Нарисуй любимую сказку» Привлекать родителей к сотрудничеству с детским садом; развивать интерес к русским народным сказкам.
3 Лепка из соленого текста по мотивам стихотворения «Снежный кролик» О. Высотской Познакомить детей с новым произведением; учить выражать свое впечатление от .
4 Заучивание стихотворений про Новый год Создать предпраздничное настроение; продолжать учить рассказывать стихотворение выразительно, передавая его настроение; прививать интерес к поэзии.
1 Постановка спектакля «Заяц-хваста» Продолжать развивать интерес к русским народным сказкам, учить передавать характерные особенности животных; активизировать речь.
2 Чтение рассказов Н. Носова «Телефон» , «Огурцы» , «Мишкина каша» Познакомить детей с творчеством Н . Носова; развивать чувство юмора; учить находить мораль в прочитанном произведении.
3 Просмотр мультфильма «Незнайка в Солнечном городе» Продолжать знакомить детей с творчеством Н . Носова, развивать чувство юмора.
4 Чтение отрывков «Незнайка в солнечном городе» , рисование по мотивам произведения. Продолжать учить выражать свое впечатление от литературного произведения в художественном творчестве .
1 «Малые фольклорные формы» Познакомить детей с малыми фольклорными формами : пословицами, поговорками, скороговорками, загадками.
2 Словесная игра «Непослушный язычок» Учить выговаривать скороговорки, развивать ЗКР.
3 Чтение рассказа С. Иванова «Каким бывает снег?» Формировать эстетическое восприятие художественных текстов .
4 Заучивание стихотворений, посвященных Дню защитника Отчества. Продолжать прививать интерес к поэзии; учить читать стихи выразительно, с определенным темпом, меняя интонацию.
1 Чтение стихотворений и рассказов о весне Учить эмоционально воспринимать образное содержание художественных текстов .
2 Заучивание стихотворений, посвященных Международному женскому дню. Продолжать учить интонационно передавать настроение стихотворения, воспитывать бережное отношение к близким.
3 Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» Закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки, учить оценивать поступки главных героев.
4 Коллективная работа «Волшебная книга » Закрепить прочитанные произведения; учить передавать в рисунке характер героев, отношение к ним.
1 Чтение басен И. А. Крылова Познакомить детей с басней ; учить эмоционально воспринимать содержание басни; учить понимать ее нравственный смысл.
2 Рисование по мотивам басен И. А. Крылова Продолжать учить понимать мораль басен; учить отражать в рисунке отношение к героям, впечатления от прочитанного.
3 Игра- драматизация по сказке С. Маршака «Сказка о глупом мышонке» Развивать интерес к литературным произведениям ; продолжать учить разговаривать разным тембром, интонацией, темпом; учить использовать мимику и пантомимику в инсценировках; развивать речь.
4 Заучивание стихотворения «Где спит рыбка?» И. Токмаковой Учить передавать спокойное настроение стихотворения; развивать интерес к поэзии.
3 этап – заключительный (май)
№ Мероприятие Цели
Литературная викторина Закрепить , систематизировать знания детей о литературных произведениях .
Выставка «Наши любимые книги » Побуждать родителей участвовать в жизни детского сада; приобщить родителей к семейному чтению литературных произведений .
Родительское собрание Подведение итогов с родителями, оценка результатов.
Анализ результатов проекта Обработка и оформление материалов проекта , анализ результативности
Выступление на педагогическом совете Передача опыта коллегам
Список литературы
1. Савенков А. И., Проведение учебных исследований в детском саду. / Савенков А. И / Самара : Издательство «Учебная литература » , 2005. – 32 с.
2. Голицина В. С., Перспективное планирование в детском саду. Подготовительная к школе группа. Реализация ФГТ в ДОУ. / Голицина В. С. / М.: «Издательство Скрипторий» , 2012.
3. Бондаренко Т. М., Организация НОД в старшей группе детского сада Бондаренко Т. М. / Воронеж, 2012. – 192 с.
4. Веракса Н. Е., Проектная деятельность дошкольников . Пособие для педагогов дошкольных учреждений . / Веракса Н,Е., Веракса А. Н. / М : Мозаика-Синтез, 2008.-112с.
Нельсон Кристина Эрвиновна
Должность:
воспитатель
Учебное заведение:
МГОУ детский сад№5 "Золотой ключик"
Населённый пункт:
г. Люберцы
Наименование материала:
СТАТЬЯ
Тема:
"ОПЫТ РАБОТЫ ПО ПРИОБЩЕНИЮ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ"
Дата публикации:
20.01.2018
Раздел:
дошкольное образование
Тема моего опыта работы: "Приобщение детей к художественной литературе"
Всем известно, что действенным средством умственного, нравственного и
эстетического воспитания ребёнка в детском саду служит художественная литература.
Чтение художественных произведений играет важную роль в процессе всестороннего
детей и их родителей к книге в условиях детского сада
Актуальность приобщения дошкольников к миру художественной литературы
определяется тем, что у детей снижается интерес к чтению. Уже в дошкольном возрасте
дети предпочитают книге просмотр телевизора или компьютерные игры, а также
всевозможные гаджеты: планшеты, телефоны и т.д. Как результат, уже младшие
проблемой, поэтому для меня она особо актуальна.
Целью моей работы стало формирование интереса к чтению и потребности ребенка
в художественной литературой.
И чтобы достичь этой цели, я выделила для себя главные задачи в данном
направлении:
1.Способствовать формированию интереса к книгам, произведениям
художественной литературы.
2. Воспитывать умение слушать и понимать произведения разных жанров,
выражать эмоции.
3. Развивать элементы творчества, учить использовать прочитанное в других видах
деятельности (игровой, продуктивной, в общении).
4. Дать информацию родителям о важности чтения художественных книг в
развитии ребенка.
Для своей работы я использую следующую методическую литературу:
1. В.В.Гербова “Приобщение детей к художественной литературе”
2.З.А. Гриценко “Пришли мне чтение доброго”
3. Л.М.Гуревич “Ребенок и книга”
4. О.С.Ушакова “Знакомим дошкольников с художественной литературой”
родителей”
6. Федеральный государственный стандарт дошкольного образования.
Свою работу я вела в двух направлениях: в детском саду, это работа с детьми и с
педагогами; и работа с семьей.
Приобщая детей к художественной литературе, я использую разнообразные методы,
приемы и средства такие как: чтение произведений, обсуждение с детьми содержания
прочитанного, пересказ произведения, заучивание наизусть стихотворения, потешек, игры-
драматизации, дидактические игры, театрализованные игры, элементы инсценировки.
Более эффективным, на мой взгляд, является практический метод, а именно
театрализованная деятельность по прочитанному, т. к. она способствует пониманию и
усвоению детьми смысла художественного произведения, позволяет раскрыть их
актерские таланты, заставляет сопереживать своим героям и просто помогает детям
находить общий язык друг с другом.
Помимо этого, с целью ознакомления детей с художественной литературой и
формирования любви и интереса к книге я использую следующие формы работы:
Оформление книжного уголка в группе;
– оформление тематических выставок, посвященных творчеству писателей.
Занятия по ознакомлению с биографиями писателей.
Создание «Книжкиной больницы» в группах, что помогло привить детям бережное
отношение к книге.
Выставки детского творчества по мотивам прочитанных произведений.
– экскурсии в библиотеку
В целях повышения своей квалификации я проводила различные консультации, семниры-
практикумы, мастер классы для педагогов для
повышения
профессионального
педагогов,
активизирования
применения
художественной
литературы
развития
коммуникативных
качествв
педагогов, умение работать в коллективе; раскрытия творческого потенциала каждого
педагога. Итогом нашей совместной работы был поставлен спектакль для детей.
Свою работу с детьми я веду регулярно и систематически. Но она не была бы такой
полной и эффективной без привлечения родителей, потому что решающую роль в
развитии ребенка на любом возрастном этапе играет семья.
Работу с родителями по приобщению детей к художественной литературе я начала на
первом же родительском собрании с анкетирования. Родителям было предложено ответить
на несколько вопросов, с целью определить роль родителей в развитии интереса к
семейному чтению с детьми и выявить проявляют ли интерес сами родители к
художественной литературе.
По результатам анкетирования мною был сделан вывод -
важно привлечь внимание родителей к семейному чтению.Для этого было необходимо
расширить работу с родителями по данной теме. И мною был разработан и реализован
проект "Читающая семья".
Цель проекта – помочь родителям осознать ценность семейного чтения как эффективного
средства образования и воспитания дошкольников, возродить традиции семейного чтения.
На начальном этапе проекта я составила памятки для родителей о важности ежедневного
домашнего чтения, о правильном подборе литературы для детей, о воспитании бережного
отношения к книге и многие другие.
Для реализации проекта в группе был создан уголок “Читающая семья”. В этом уголке два
художественного произведения, не входящие в программу детского сада. Далее родителям
предлагалось ответить на ряд вопросов по прочитанному произведению, которые я
готовила заранее. На вопросы родители отвечали вместе с детьми и свои ответы они
опускали в специальный почтовый ящик. И в конце каждого месяца подводился итог –
какая семья была самой активной и правильно ответила на все вопросы. А в конце года я
подвела общий итог, и самая читающая семья была награждена почетной грамотой.
На завершающем этапе реализации проекта я предложила родителям с детьми побыть не
только читателями, но и издателями. Для этого необходимо было выбрать наиболее
понравившееся произведение из прочитанного и сделать по мотивам этого произведения
семейную книгу своими руками. Многие семьи проявили невероятные творческие
способности. Теперь наш уголок в группе пополнился книгами совместного творчества
ребенка и родителя.
По завершению проекта я провела повторное анкетирования родителей, задавая им те же
вопросы, что и в начале года, и увидела положительную динамику. Родители стали чаще
них большую значимость, появились традиции семейного чтения.
Подводя итоги работы над приобщением детей к художественной литературе, я сделала
вывод: моя целенаправленная, систематическая работа дала высокие результаты. У детей
повысился интерес к книге, обогатились знания о произведениях художественной
литературы, дети стали более активными на занятиях, расширился их словарный запас,
речь детей стала более грамотной, насыщенной, сформировалась монологическая речь,
обогатилось их воображение, фантазия. Дети стали проявлять больше сочувствия к
героям, стали переживать вместе с ними их невзгоды, приключения, победы. У многих
Татьяна Звонова
Проект «Приобщение детей к миру художественной литературы»
Вид проекта : творческий, познавательный
Участники проекта : дети 3-4 лет, педагоги, родители воспитанников, музыкальный руководитель, педагог-психолог.
Образовательные области : социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое и художественно -эстетическое развитие
Объект : развитие познавательной деятельности у детей младшего дошкольного возраста
Предмет : формирование познавательного интереса к русским народным сказкам.
Проблема : необходимость чтения детям сказок
Место проведения : детский сад №1
Продолжительность : краткосрочный (3 месяца)
Цели : познакомить детей с русскими народными сказками, прививать любовь и интерес к русскому народному творчеству, создать условия для активного использования литературного опыта в их творческой деятельности.
Задачи :
Образовательные :
1. Формировать у детей знания о русских народных сказках.
2. Совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
3. Поощрять желание самостоятельно и последовательно передавать содержание текста, использовать в пересказе выразительные средства, характерные для литературного произведения .
4. Обогащать словарный запас ребенка посредством разучивания ролей к театрализации.
Воспитательные :
1. Воспитывать интерес к русскому народному творчеству.
2. Воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия, сопереживать героям.
3. Воспитывать чувство отзывчивости на содержание прочитанного (радоваться хорошей концовке, победе добра над злом) .
4. Воспитывать культуру речевого общения.
5. Воспитывать бережное отношение к книге.
Развивающие :
1. Развивать речь, память, мышление.
2. Развивать артистические, творческие способности, с помощью воспитателя инсценировать народные сказки.
3. Развивать умение использовать прочитанное в других видах деятельности (игровой, продуктивной, самообслуживании, общение с взрослыми) .
Формы работы с детьми : чтение сказок, беседа, использование игровых ситуаций, рассматривание иллюстраций, просмотр сказок с использованием ИКТ, игры-инсценировки, этические беседы, кукольные спектакли, упражнения подражательно - исполнительского и творческого характера, загадывание загадок.
Ожидаемые результаты :
Слушать произведения художественной литературы (сказки)
Эмоционально переживать содержанию прочитанного, героям произведения;
Пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге.
Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного;
Анализировать явление, событие, поступки литературных героев , оценивать их;
Воспроизводить содержание произведения;
С помощью взрослого драматизировать (инсценировать) небольшие сказки.
Отгадывание загадок
Предполагаемый результат :
Главный результат, на который очень хотелось бы надеяться, заключается в привитии любви к русским народным сказкам, уметь инсценировать небольшие по содержанию сказки с помощью взрослого, в усвоении вечных ценностей : справедливости, правдолюбия, милосердия, великодушия, сочувствия, стремлении к добру.
Пояснительная записка
Сказка - прекрасное творение искусства. Много веков назад, когда еще не было письменности, возникло устное народное творчество. Для детей народ создал замечательные сказки, песенки, потешки. Произведения народного творчества не утратили своего воздействия на ребенка и в наши дни. В устных произведениях нашли отражение глубокие нравственные идеи, мечты и убеждения народа. Просто и убедительно говорит сказка о победе добра над злом, правды над ложью, о торжестве справедливости. Положительный герой сказки всегда побеждает.
Высоко ценил народную сказку педагог К. Д. Ушинский. Он писал о сказке : «Это первые и блестящие попытки русской народной педагогики, и я не думаю, чтобы кто-нибудь был в состоянии состязаться в этом случае с педагогическим гением народа».
Сказка - необходимый элемент духовной жизни ребёнка. Входя в мир чудес и волшебства, ребёнок погружается в глубины своей души. Русские народные сказки, вводят детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К. И. Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою».
Встреча детей с героями сказок не оставит их равнодушными. Желание помочь попавшему в беду герою, разобраться в сказочной ситуации – всё это стимулирует умственную деятельность ребёнка, развивает интерес к предмету. В результате сопереживания у ребёнка появляются не только новые знания, но и самое главное - новое эмоциональное отношение к окружающему : к людям, предметам, явлениям. Из сказок дети черпают множество познаний : первые представления о времени и пространстве, о связи человека с природой, предметным миром. Дошкольники сталкиваются с такими сложней-шими явлениями и чувствами, как жизнь и смерть, любовь и ненависть; гнев и сострадание, измена и коварство. Форма изображения этих явлений особая, сказочная, доступная пониманию ребенка, а высота проявлений, нравственный смысл остаются подлинными, «взрослыми» . Поэтому те уроки, которые дает сказка, это уроки на всю жизнь и для больших, и для маленьких.
Язык сказок отличается большой живописностью : в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку.
Актуальность проекта :
Известно, что читательский опыт начинает закладываться с самого раннего детства. Знакомство с литературой у каждого ребенка начинается именно со сказок, которые сопровождают все его детство и остаются с ним на всю жизнь. Прививая любовь к книге, мы помогаем ребенку познавать окружающий мир и себя в нем, формировать нравственные чувства и оценки, развивать восприятие художественного слова .
Проблема детского чтения является одной из наиболее актуальных и животрепещущих проблем современного мира. Детям перестали читать, а значит, страдают грамотность, и интеллект, и эмоциональное и нравственное воспитание, и многие составляющие гармоничного развития личности. А именно гармоничное развитие личности является одной из главных задач, стоящих перед педагогами. В наше время особенно актуален вопрос о признании процесса чтения определяющим в образовании и развитии, мировоззренческом и нравственном становлении ребёнка. Многие современные дети не знают героев старых добрых сказок, предпочитая им героев блокбастеров и компьютерных игр. Конечно, у каждого времени – свои литературные герои , но неслучайно сказки и легенды передаются из поколения в поколение вот уже много лет и служат прекрасным воспитательным средством.
Дети не любят слушать и читать художественную литературу , но они очень увлечены компьютерными технологиями. Поэтому я решила совместить проблему с увлечением, разработав проект приобщения детей к художественной литературе через чтение сказок с использованием
компьютерного оборудования, через драматизацию сказок с участием самих детей .
План реализации проекта
Этапы проекта Содержание деятельности
Практические мероприятия
I.Обсуждение темы, определение мотивов участия детей в предстоящей деятельности 1. Предложить детям принести в группу любимые книги со сказками из дома, провести беседы с ними.
2. Просмотр с детьми книг со сказками в группе. Беседа на тему : «Бережное хранение книг» 1. Беседы «Моя любимая сказка» и .
2. Проведение игры «Книжная больница»
II. Выбор идей, поиск путей решения проблемы. 3. Организовать экскурсию в библиотеку д/сада.
Взаимодействие с педагогом-психологом 3. Игра-занятие «Необыкновенные книжки»
Знакомство детей с книгами библиотеки.
Обучение педагогом-психологом приемам владения куклами БИ-БА-БО
III. Реализация идеи 4. Чтение р. н. сказок : «Теремок» , «Волк и лиса» , «Маша и медведь» , «Лисичка-сестричка и волк» , «Заюшкина избушка» , «Волк и семеро козлят» , «Петушок и бобовое зернышко» , «У страха глаза велики» .
Показ их с помощью пальчикового и кукольного театров.
5. Выставка : «Наши любимые сказки»
6. Итоговое мероприятие- презентация с использованием ИКТ «Путешествие по сказкам» 4. Игра «От загадки к сказке» - формировать умение отгадывать загадки к сказкам.
5. Игра «Покажи героя» - дети определяют имя героя, имитируя его походку.
6. Инсценировка детьми сказки «Теремок»
7. Оформление коллажа «Наши любимые сказки»
8. Проведение конкурса совместно с родителями «Мой любимый сказочный герой»
9. Проведение ООД по развитию речи_ «Сундучок сказок» , «Путешествие по сказкам» .
Взаимодействия с родителями
1. Познакомить родителей с планом работы по проекту : «Дарите детям сказки» 1. План по реализации проекта
2. Провести родительское собрание. 2. Родительское собрание : «Роль сказки в жизни ребенка»
3. Анкетирование родителей по данной теме. 3. Результаты анкеты
4. Консультации для родителей 4. Консультации : «Приобщение детей к художественной литературе » , «Как правильно читать детям книги»
«Какое время в режиме дня выделить для чтения?» , «Как использовать сказки в качестве средства развития малыша?»
Вывод : По завершению реализации проекта
Дети научились внимательно слушать сказки, отвечать на вопросы, анализировать поступки, с помощью взрослого инсценировать небольшие сказки, отгадывать загадки, раскрылись творческие способности. Но самое главное, в детях стали проявляться такие качества, как справедливость, сочувствие, стремление делать добрые дела.